Słowa kluczowe
sports and recreation infrastructure
pupils with disabilities
social inclusion schools with integrated classes
sports and recreation infrastructure
pupils with disabilities
social inclusion
Jak cytować
Abstrakt
By preparing the space within an educational institution for a quantitatively significant group of pupils with special needs, we prevent exclusion by enabling environmental integration. That policy of public space management is consistent with the World Health Organization's (UN WHO) "World Action Program for People with Disabilities", the European Union's document "Accessibility: principles and lines directives", as well as with Polish law. The aim of this study was to analyse the adaptation of school sports and recreational infrastructure to the needs of students with different types of disabilities. The study was carried out as a part of the research project DS-300 at the University of Physical Education in Warsaw. According to the premises of the pilot study, the analysis of the available source materials, participant- and open nonparticipant observation together with photographic documentation were applied. Structured interviews with the employees of primary schools with integrated classes in the selected districts of Warsaw (Bielany and Żoliborz) were conducted. A questions layout was used as a research tool for closed-ended structured interview. Adapting school facilities to the needs of students with disabilities (with mobility dysfunctions, visually impaired or with other special needs) is an extremely complex issue due to the variety of disorders. Therefore, the principle that should be applied to the design of education facilities (all levels) needs to be universal design, taking into account their functional availability, including sports and recreational infrastructure for all groups of students, with the message: "designing for the disabled - we design for everyone". It should be emphasized that there is no single, universal and ideal model of integration, or school sports team "without barriers", therefore the problem of functional and curricula concept is still open, and professional search and discussions should be constantly conducted - both practical and theoretical.
Bibliografia
Bailey R. (2005). Evaluating the relationship between physical education, sport and social inclusion. Educational Review, 57 (1), 71-90.
Burke J. (2013). Just for fun of it: making playgrounds accessible to all children. World Leisure Journal, 55 (1), 83-95.
Clay F. (1906). Modern School Buildings. Elementary and Secondary. London B.T. Batsford, 94 High Holborn, London.
Datter R. (1969). Design for play. The MIT Press, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge USA.
Faber R. (1898). Schulhauser fur Stadt Und Land, Leipzig Bernhard Friedrich Voigt.
Główny Urząd Statystyczny (2017). Oświata i wychowanie w roku szkolnym 2016/2017. Informacje i opracowania statystyczne GUS, Warszawa.
Holewiński J. (1908). O budowie i urządzaniu szkół. Podręcznik praktyczny. Skład Główny w Księgarni E. Wende i Sp-ka (T. Hiż i A. Turkuł), Warszawa.
Jaranowska K. (1991). Obiekty oświaty dostępne dla osób niepełnosprawnych. Centralny Ośrodek Badawczo – Projektowy Budownictwa Ogólnego, Warszawa.
Jeanes R., Magee J. (2012). Creating inclusive play spaces for disabled young people and their families [w] Journal of Leisure Studies, 31 (2), 390-412.
Kluppis F. (2018). Inclusion in sport, disability and participation. Sport in Society, 21 (1), 4-21.
Kosmol A. (2008). Teoria i praktyka sportu niepełnosprawnych. Wydawnictwo Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie, Warszawa.
Kuryłowicz E. (1996). Projektowanie uniwersalne: udostępnianie otoczenia osobom niepełnosprawnym. Vademecum Rehabilitacji, Centrum Badawczo – Rozwojowe Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych.
Lipoński W. (2012). Historia sportu. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Maszczak T. (2010). Kultura fizyczna jako obszar edukacji inkluzyjnej niepełnosprawnych. In: A. Karpińska (Ed.), Dialog o edukacji wobec zmian w globalizującym się świecie. Wydawnictwo Trans Humana, Białystok.
Mazurek K. L., Molik B., Graczyk D., Kamelska A. M. (2016). Efekty zdrowotne aktywności rekreacyjnej i sportowej osób niepełnosprawnych. In: K. L. Mazurek (Ed.), Prozdrowotne efekty aktywności fizycznej, rekreacyjnej i sportowej: wybrane zagadnienia. Instytut Sportu, Warszawa, 145-170.
Moore A., Lynch H. (2015). Accessibility and usability of playgrounds environment for children under 12. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 31 (1), 27-39.
Morgulec-Adamowicz N., Kosmol A. (2011). Adaptowana Aktywność Fizyczna dla Fizjoterapeutów, Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa.
National Assembly for Wales NAW (2004). Planning to Increase Access to Schools for Disabled Pupils, Circular No 15.
Pawlikowska-Piechotka A. (2011). Child–Friendly Urban Environment. Open House International Journal, 36 (4), 98-110.
Pawlikowska-Piechotka A. (2013). Przestrzeń rekreacji dziecka w mieście. Wydawnictwo Novae Res, Gdynia.
Pawlikowska-Piechotka A. (2016). Przestrzeń sportu, rekreacji i turystyki bez barier. Wydawnictwo Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie, Warszawa.
Pawlikowska-Piechotka A., Piechotka M. (2017). Dzieje obiektów sportowych. Historia architektury sportowej od czasów starożytnych do współczesności. Wydawnictwo Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie, Warszawa.
Program rządowy „Dostępność Plus 2018-2025” (2018). Ministerstwo Inwestycji i Rozwoju, Warszawa.
US Accessible Board (2005). United States Access Board Guide to Play Grounds and Sports Areas.
Woolley H. (2013). Now Being Social. The Barrier of Designing Play Spaces for Disabled Children. Children Society, 27 (6), 448-458.
Woolley H., Armitage M., Bishop J., Curtis M., Giusporg J. (2006). Going Outside Together: Good Practice with Respect to the Inclusion of Disabled Children in the Primary School Playgrounds. Children’s Geography, 4 (3), 303-318.
Yantzi N. M., Young N. L., Mckeerer P. (2010). The suitability of school playgrounds for physically disabled children. Children’s Geography, 8 (1), 65-78.
Selected law regulations:
Construction Law 1994 with changes.
Regulation of the Minister of Infrastructure of April 12, 2002 regarding technical conditions that should be met by buildings and their location with changes.
Regulation of the Minister of National Education of 9 August 2017 on the conditions for the organization of education, upbringing and care for disabled children and young people, socially maladjusted and endangered by social maladaptation with changes.
Regulation of the Minister of National Education of 17 March 2017 on the organization of public schools and public kindergartens with changes
Websites:
www.msport.gov.pl (access: April-August 2018)
www.men.gov.pl (access: April-August 2018)
www.men.cie.gov.pl (access: April-August 2018)
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.
Copyright (c) 2019 Array